Tegevused
Õpetajad arutlevad oma kogemuste üle, jagavad oma mõtteid kolleegidega koolist ja väljaspoolt kooli ning muudavad oma meetodeid, materjale jmt, et õppetöö vastaks õpilaste vajadustele.
Koolitustelt ja erialakirjandusest ammutatud uute ideede rakendamine aitab kaasa õpilaste teadmiste või oskuste paranemisele.
Näited
Kolm kuni viis õpetajat loevad artiklit rühmatöö tõhusate strateegiate kohta. Õpetajad proovivad mõnd strateegiat ellu rakendada ning kohtuvad hiljem, et arutada, kas õpilaste õppimises toimusid oodatud muudatused.
Õpetajad analüüsivad oma õpetamistegevusi CLILCOM VLE abil (http://clilcom.stadia.fi/) ning töötavad saadud soovituste alusel välja oma LAK-õppelist arengut toetava tegevuskava.
Koostöö LAK-õppe tugevdamise nimel
Tegevused
Õpetajad püüavad kindlaks teha, kes võiksid LAK-õpet toetada või tajuda selles ohtu, ning algatavad koostööd.
Õpetajad aitavad kavandada koostööd LAK-õppe huvirühmadega, et mõjusamalt toetada õpilasi õppimisel.
Näited
Õpetajad ja koolijuhid korraldavad ajurünnaku, et selgitada välja koolisisesed ja -välised huvirühmad. Nad analüüsivad:
1) mida iga huvirühm LAK-õppelt tahab või ootab
2) mil viisil tahaksid huvirühmad kooliga koostööd teha
3) mille põhjal hindavad huvirühmad kooli tulemuslikkust ja milline on nende hinnang kooli tegevusele
4) mida vajab kool huvirühmadelt.
Soovitud õpitulemuste ja edusammude arutamine õpilastega
Tegevused
Õpetajad arutavad ainesisu, keele ja õpioskuste valdkonna oodatud õpitulemusi koos õpilastega.
Õpetajad suunavad õpilasi, kuidas analüüsida õpitulemuste saavutamist iseseisvalt, koos kaasõpilaste ja õpetajatega, mis alusel seada uusi eesmärke, sõnastada oodatavaid õpitulemusi.
Õpetajad hindavad ainesisu, keele ja õpioskuste kujunemise protsessi, et parandada õppimise kvaliteeti ning suurendada õpilaste iseseisvust.
Õpetajad valmistavad õpilased ette kokkuvõtvaks hindamiseks, sh otsustava tähtsusega eksamiteks.
Näited
Õpetajad ja õpilased analüüsivad enne tunni lõppu, mil määral neil õnnestus saavutada tunni alguses kokku lepitud õpitulemused.
Õpilased valivad iga kuu lõpus oma töödest välja kolm tööd, mida nad peavad oma parimateks saavutusteks, ning analüüsivad kuude lõikes tehtud edusamme.
Õpilased määravad analüüsi alusel, missuguseid teadmisi-oskusi nad tahavad järgmise kuu jooksul arendada, ning koostavad kava nende tulemuste saavutamiseks.
Õppetöö sidumine tegelikkusega
Tegevused
Õpetajad seovad õppetöö õpilaste huvidega ning klassi- ja koolivälise maailmaga.
Õpetajad aitavad õpilastel õpitut koheselt (“siin ja nüüd”) rakendada.
Õpetajad loovad võimalusi sisukateks kontaktideks ja suhtluseks LAK-keele kõnelejatega.
Näited
- õppekäik LAK-keele kõnelejate juurde ning orienteerumismängu korraldamine, mis nõuavad õpilastelt kogukonnaliikmetega suhtlemist
- õpilasvahetused, kultuuridevahelised projektid ning tööpraktika Euroopa Liidu programmide (http://eacea.ec.europa.eu/ llp/index_en.htm) ja Integratsiooni Sihtasutuse toetusel
Tegevused
Õpetajad ja õpilased loovad ühiselt konstruktiivse, meeldiva, proovile paneva ja kasuliku õpikeskkonna.
Õpetajad püüavad aktiivselt välja selgitada, mis on õpilaste jaoks oluline, ning seovad selle õppetööga.
Õpetajad korraldavad õppetööd viisil, mis nõuab õpilaste pidevat osalemist.
Näited
- kirjalik uurimus õpilaste huvide kohta (võimalik õpilaste tehtud uuringuna)
- õpilaste küsitlemine teemal, kuidas õpitu võiks nende elu mõjutada
- kohaliku ajaloo uurimise kavandamine koos õpilastega, näiteks eakate inimeste usutlemine ning tulemuste võrdlemine ajalooõpikutes leiduvaga
- paaristöö korraldamine, mille järel kaks paari tutvustavad oma tulemusi teineteisele ning loovad seejärel ühise töö, mida jagatakse kogu klassiga
Mõtlemise avardamine
Tegevused
Õpetajad aitavad õpilastel teha kindlaks oma teadmisi, oskusi ja hoiakuid.
Tunnis toimuvad tegevused keskenduvad ennekõike sellele, et uusi teadmisi ja oskusi mõista, rakendada, analüüsida ja hinnata sellest seisukohast, et luua midagi uut, mis on ühtlasi seotud varasemate kogemustega (http://www.uwsp.edu/
education/lwilson/curric/
newtaxonomy.htm).
Näited
- häälestav tegevus, näiteks rollimäng Esimese maailmasõja sündmuste meeldetuletamiseks
- tabeli täitmine, mis nõuab õpilastelt nende enda kogemustega seotud sarnasuste, erinevuste, ohtude, eeliste ja/või seoste leidmist (selle asemel et paluda neil lihtsalt fakte meelde tuletada)
- üks küsimus, üks vastus malli vältimine, suunates õpilasi oma mõttekäike põhjalikumalt selgitama ja analüüsima.
Toimetulek õppetöö emotsionaalse küljega
Tegevused
Õpetajad pühenduvad kõigile õpilastele ja usuvad nende võimetesse.
Õpetajad loovad koostöös õpilastega õhkkonna, kus kõik õpilased saavad eksimist kartmata aktiivselt osaleda.
Õpetajad aitavad õpilastel arendada emotsioonide ja sotsiaalse suhtlemise juhtimise oskusi .
Näited
Õpetajad ja õpilased lepivad kokku klassiruumi reeglites ja juhivad neile sageli tähelepanu.
Õpetajad soodustavad teotahtelise hoiaku kujunemist, tunnustades pingutusi, planeerimist ja edusamme, mitte intelligentsust.
Õpetajad ja õpilased mõtlevad enda ees seisvale probleemile või parandamist vajavale veale. Neid mõtteid jagatakse omavahel ning klass teeb probleemide lahendamiseks koostööd.
Õpetajad ja õpilased on isiklike ning rühma edusammude hindamiseks leidnud mõõdupuud, kasutavad neid.
Õpetajad tunnustavad õpilasi intellektuaalse riski võtmise eest.
Keeleõppe juhtimine
Tegevused
Õpetajad kasutavad õpetatava mõtestamisel ja selgitamisel mitmeid eri strateegiaid.
Õpetajad kasutavad erinevaid strateegiaid, et aidata õpilastel ka piiratud keeleoskuse korral toime tulla kõrgemat mõtlemistasandit eeldavate ainesisudega.
Õpetajad loovad keeleõppeks rikkaliku ning mitmekesise keskkonna.
Õpetajad aitavad kaasa õpilaste keelelise korrektsuse arengule.
Näited
- ainesisu visuaalselt jälgitav kasutajasõbralik liigendamine
- keeleteabe ja keelendite kasutajasõbralik esitus
- keeletoe kasutamine
- tähelepanu juhtimine emakeele ja võõrkeele sarnasustele ning erinevustele
- LAK-õppe keeles raamatute, ajakirjade, helisalvestiste, veebilehtede, sõnaraamatute, seletavate sõnastike kasutamine, LAK-keele kõnelejatega suhtlemisvõimaluste loomine jmt
- kõrgete nõudmiste esitamine („Jah, see on õige. Aga kuidas ütleks seda teadlane?”)
Lõimingu süstematiseerimine
Tegevused
Aine- ja keeleõpetajad kohtuvad regulaarselt, et kavandada ainesisu, keele ja õpioskuste lõimimist ning arengut.
Õpetajad lepivad omavahel kokku, kuidas arendada selliseid õppekavaüleseid oskusi nagu oma õppimise juhtimine, kõrgema tasandi mõtlemine ja kultuuridevaheline suhtlemine.
Õpetajad lepivad kokku, kuidas lõimida LAK-õpet asutuse tegevuskavadesse, õpetaja oma tegevustesse.
Näited
LAK-õpetajad kohtuvad kord nädalas, et:
a) kavandada ainete lõimimist;
b) leppida kokku ühistes soovitud keeletulemustes;
c) hinnata oma tegevusi ja õplaste tulemusi, tunnustada üksteist ja tähistada edusamme.
Koolituselt naasvad õpetajad jagavad saadud teadmisi ja materjale tavaprogrammi õpetajatega.
Õpetajad arutavad võimalusi, kuidas integreerida LAK-õpet kooli arengukavasse, ning teevad koolijuhtidele ettepanekuid LAK-õppe edendamise kohta.
“LAK-õppe aktiveerijad” koondab mitmeid õpetamisega (sh teises keeles õpetamisega) seotud häid tavasid. Skeem kirjeldab ka sidusrühmade koostööd, suunab looma õppivat kogukonda ja täiustama õpikeskkonda.
